Ayudante De Santa
06-11-2015, 22:19:08
Ver la Versión Completa Con Imagenes : Colombia, puesto 54 de 60 países en escalafón de talento
►Shep◄
24-11-2014, 15:30:34
El país retrocedió tres lugares frente al 2013. El primero es Suiza; el último, Bulgaria.
http://www.eltiempo.com/contenido/economia/sectores/IMAGEN/IMAGEN-14877241-2.png
Foto: Archivo / EL TIEMPO
El objetivo de la clasificación es evaluar la capacidad de los países para desarrollar, atraer y retener personal con habilidades que ayuden a desarrollar las empresas.
Colombia se está quedando rezagada en la generación de talento como una fórmula para apoyar el desarrollo de las empresas y de la economía nacional. Incluso, el país no se distingue por retener talentos extranjeros que llegan al mercado laboral local, para aportar sus conocimientos al avance nacional.
En una clasificación mundial que incluye 60 países, Colombia ocupa los últimos lugares y, lo peor, está perdiendo terreno en comparación con años anteriores.
Según el escalafón del Centro de Competitividad Mundial IMD, Colombia ocupa este año el puesto 54, perdiendo tres lugares con respecto al 2013. Más atrás solo están Argentina, Suráfrica, Perú, Croacia, Venezuela y Bulgaria.
El escalafón lo lideran países como Suiza, Dinamarca, Alemania, Finlandia, Malasia, Irlanda, Holanda, Canadá, Suecia y Noruega.
A ese ‘top 10’ le siguen otras naciones como Austria, Estados Unidos, Luxemburgo, Islandia, Emiratos Árabes Unidos, Singapur, Bélgica, Israel, Australia y Reino Unido.
El primer país Latinoamericano que aparece en la lista es Chile, en el puesto 44, seguido de México (50), Brasil (52), Colombia (54), Argentina (55), Perú (56) y Venezuela (59). Ningún otro país de la región fue tenido en cuenta en esa clasificación.
Según el ‘Reporte Mundial de Talento’ del Centro de Competitividad Mundial IMD, el objetivo de la clasificación es evaluar la capacidad de los países para desarrollar, atraer y retener ese tipo de personas a fin de mantener reservas disponibles de individuos con ciertos perfiles en las empresas que operan en cada economía para apoyar el desarrollo.
Para hacer el 'ranking' se recopiló información desde 2005 hasta 2014, basada en datos estadísticos reales y otros de percepción obtenidos mediante encuestas entre ejecutivos de empresas trasnacionales y algunas nacionales de cada país, explica José Caballero, analista de IMD.
Se tuvieron en cuenta enfoques basados en los compromisos de cada país para generar talento propio y la atracción de talento extranjero a través de las políticas que se esfuerzan por satisfacer la demanda de cada mercado.
Las políticas orientadas a retener talento extranjero se evidencia en un país tan pequeño como Emiratos Árabes Unidos que tiene una población de ocho millones de habitantes, de los cuales siete millones son inmigrantes, la mayoría de los cuales trabaja en la industria petrolera.
José Caballero, analista de IMD, dice que un factor que desestimula a los extranjeros para quedarse en Colombia “es que es un país carísimo para vivir, en comparación con otras economías”. En este aspecto, Colombia ocupa el puesto 39, comparado con México que está en el sexto lugar.
Factores clave
La clasificación del talento se estructuró en función de tres factores: inversión y desarrollo; figuración o visibilidad, y el hecho de cómo se responde a la demanda de personal capacitado por parte de las empresas. En el factor de inversión y desarrollo, Colombia ocupa el lugar 55, en figuración o visibilidad, el puesto 45 y en el tema de la demanda, el lugar 54.
En el primer aspecto se tiene en cuenta la capacidad de crear talento propio de cada país sobre la base de la inversión pública en educación. También se examina la calidad de la educación a través de indicadores relacionados con el número de alumnos y maestros. Además se tienen en cuenta aspectos como la prioridad de formar empleados para las empresas y el desarrollo de la fuerza laboral femenina.
José Caballero, del IMD, dice desde Lausana (Suiza) que Colombia ha mejorado en el gasto público en educación al pasar del puesto 39 en el 2013 al 31 en el 2014, “pero aún sigue en la mitad de la tabla; hay que avanzar más”.
Según datos del Banco Mundial, en 2012 Colombia tenía en educación primaria una relación de 25 alumnos por cada maestro, mientras que en Alemania era de 12 a uno y en Suiza (el primer país del 'ranking' de talento) era de 11 estudiantes por cada profesor.
En América Latina, Chile tenía una relación de 21 a uno al igual que Brasil, mientras que en México era de 28 a uno.
Los peores lugares eran para países africanos como Chad (61/1), Burundi (47/1) y Camerún (46/1), solo por citar algunos casos.
Sobre Colombia, Caballero dice que cuando se mide la proporción de estudiantes por profesor se ve que en primaria el país ocupa el lugar 56 y en secundaria el 58, y eso pone en evidencia que “la inversión no es suficiente”. Sobre la habilidad que tiene el sistema educativo de satisfacer la demanda de talentos, Colombia ocupa el puesto 50 frente al 45 del 2013.
‘Hay cosas buenas’
Si bien Colombia no sale bien librada en varios indicadores del IMD sobre talento, el organismo dice que -en algunos puntos- se ubica en lugares decorosos como en el ‘entrenamiento a los empleados’, en donde está en el puesto 23.
Hay que recordar que esta percepción se desprende de encuestas hechas a empresas que, en este punto particular de entrenamiento a los trabajadores, dan un buen puntaje a esa labor.
En el tema de ‘motivación a los empleados’, el país también mejoró, pasando del puesto 44 al 32 y, pese al alto costo de vida para los extranjeros, en ese punto se subió del 32 al 24.
Fuente: El tiempo
http://www.eltiempo.com/contenido/economia/sectores/IMAGEN/IMAGEN-14877241-2.png
Foto: Archivo / EL TIEMPO
El objetivo de la clasificación es evaluar la capacidad de los países para desarrollar, atraer y retener personal con habilidades que ayuden a desarrollar las empresas.
Colombia se está quedando rezagada en la generación de talento como una fórmula para apoyar el desarrollo de las empresas y de la economía nacional. Incluso, el país no se distingue por retener talentos extranjeros que llegan al mercado laboral local, para aportar sus conocimientos al avance nacional.
En una clasificación mundial que incluye 60 países, Colombia ocupa los últimos lugares y, lo peor, está perdiendo terreno en comparación con años anteriores.
Según el escalafón del Centro de Competitividad Mundial IMD, Colombia ocupa este año el puesto 54, perdiendo tres lugares con respecto al 2013. Más atrás solo están Argentina, Suráfrica, Perú, Croacia, Venezuela y Bulgaria.
El escalafón lo lideran países como Suiza, Dinamarca, Alemania, Finlandia, Malasia, Irlanda, Holanda, Canadá, Suecia y Noruega.
A ese ‘top 10’ le siguen otras naciones como Austria, Estados Unidos, Luxemburgo, Islandia, Emiratos Árabes Unidos, Singapur, Bélgica, Israel, Australia y Reino Unido.
El primer país Latinoamericano que aparece en la lista es Chile, en el puesto 44, seguido de México (50), Brasil (52), Colombia (54), Argentina (55), Perú (56) y Venezuela (59). Ningún otro país de la región fue tenido en cuenta en esa clasificación.
Según el ‘Reporte Mundial de Talento’ del Centro de Competitividad Mundial IMD, el objetivo de la clasificación es evaluar la capacidad de los países para desarrollar, atraer y retener ese tipo de personas a fin de mantener reservas disponibles de individuos con ciertos perfiles en las empresas que operan en cada economía para apoyar el desarrollo.
Para hacer el 'ranking' se recopiló información desde 2005 hasta 2014, basada en datos estadísticos reales y otros de percepción obtenidos mediante encuestas entre ejecutivos de empresas trasnacionales y algunas nacionales de cada país, explica José Caballero, analista de IMD.
Se tuvieron en cuenta enfoques basados en los compromisos de cada país para generar talento propio y la atracción de talento extranjero a través de las políticas que se esfuerzan por satisfacer la demanda de cada mercado.
Las políticas orientadas a retener talento extranjero se evidencia en un país tan pequeño como Emiratos Árabes Unidos que tiene una población de ocho millones de habitantes, de los cuales siete millones son inmigrantes, la mayoría de los cuales trabaja en la industria petrolera.
José Caballero, analista de IMD, dice que un factor que desestimula a los extranjeros para quedarse en Colombia “es que es un país carísimo para vivir, en comparación con otras economías”. En este aspecto, Colombia ocupa el puesto 39, comparado con México que está en el sexto lugar.
Factores clave
La clasificación del talento se estructuró en función de tres factores: inversión y desarrollo; figuración o visibilidad, y el hecho de cómo se responde a la demanda de personal capacitado por parte de las empresas. En el factor de inversión y desarrollo, Colombia ocupa el lugar 55, en figuración o visibilidad, el puesto 45 y en el tema de la demanda, el lugar 54.
En el primer aspecto se tiene en cuenta la capacidad de crear talento propio de cada país sobre la base de la inversión pública en educación. También se examina la calidad de la educación a través de indicadores relacionados con el número de alumnos y maestros. Además se tienen en cuenta aspectos como la prioridad de formar empleados para las empresas y el desarrollo de la fuerza laboral femenina.
José Caballero, del IMD, dice desde Lausana (Suiza) que Colombia ha mejorado en el gasto público en educación al pasar del puesto 39 en el 2013 al 31 en el 2014, “pero aún sigue en la mitad de la tabla; hay que avanzar más”.
Según datos del Banco Mundial, en 2012 Colombia tenía en educación primaria una relación de 25 alumnos por cada maestro, mientras que en Alemania era de 12 a uno y en Suiza (el primer país del 'ranking' de talento) era de 11 estudiantes por cada profesor.
En América Latina, Chile tenía una relación de 21 a uno al igual que Brasil, mientras que en México era de 28 a uno.
Los peores lugares eran para países africanos como Chad (61/1), Burundi (47/1) y Camerún (46/1), solo por citar algunos casos.
Sobre Colombia, Caballero dice que cuando se mide la proporción de estudiantes por profesor se ve que en primaria el país ocupa el lugar 56 y en secundaria el 58, y eso pone en evidencia que “la inversión no es suficiente”. Sobre la habilidad que tiene el sistema educativo de satisfacer la demanda de talentos, Colombia ocupa el puesto 50 frente al 45 del 2013.
‘Hay cosas buenas’
Si bien Colombia no sale bien librada en varios indicadores del IMD sobre talento, el organismo dice que -en algunos puntos- se ubica en lugares decorosos como en el ‘entrenamiento a los empleados’, en donde está en el puesto 23.
Hay que recordar que esta percepción se desprende de encuestas hechas a empresas que, en este punto particular de entrenamiento a los trabajadores, dan un buen puntaje a esa labor.
En el tema de ‘motivación a los empleados’, el país también mejoró, pasando del puesto 44 al 32 y, pese al alto costo de vida para los extranjeros, en ese punto se subió del 32 al 24.
Fuente: El tiempo
Ayudante De Santa
06-11-2015, 22:19:08
-Damphir-
24-11-2014, 15:37:58
Colombia ta- lento
PEDROELGRANDE
24-11-2014, 15:49:27
BUEN ARTÍCULO SHEP! AHORA TRAIGO ESTE DEL desempeño de Colombia en la pruebas internacionales PISA.... mucha relación hay entre ambos indicadores...Colombia, en el último lugar en nuevos resultados de pruebas Pisa...NADA RARO QUE EL PAÍS empeore sus distintos desempeños en medio de la plena globalización y la implementación de los TLC(s).
http://thumbnails111.imagebam.com/36650/5c4e80366496849.jpg (http://www.imagebam.com/image/5c4e80366496849)
Los estudiantes colombianos obtuvieron el peor puntaje en evaluación sobre educación financiera.
Por: EFE/ELTIEMPO.COM | 7:01 p.m. | 9 de julio de 2014 El análisis revela que solo el 3,8 % demostró un nivel de excelencia.
Foto: Archivo particular
El análisis revela que solo el 3,8 % demostró un nivel de excelencia.
Colombia se volvió a rajar en las pruebas internacionales de educación del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (Pisa), que hace la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde) y que evalúa los desempeños académicos de los escolares de quince años en diferentes países.
Esta vez, en educación financiera, los estudiantes de colegio de Colombia obtuvieron un promedio de 379 puntos, lo que los situó en el último lugar de la tabla de los países evaluados.
El primero fue Shanghái, que obtuvo 603 puntos. También se destacaron los alumnos de Flandes (Bélgica), con 541 puntos; Estonia (529), Australia (526), Nueva Zelanda (520), República Checa (513), Polonia (510) y Letonia (501).
Se vieron relegados a los últimos puestos de ese listado, por otra parte, Italia (466), Eslovaquia (470), Israel (476), Croacia (480) y España (484), mientras que el rendimiento de Eslovenia (485), Francia (486), Rusia (486) y EE. UU. (492) se acercó a la media global.
En esta ocasión, el programa Pisa, que evaluó a unos 29.000 alumnos de 18 países, analizó los conocimientos de asuntos como la gestión de cuentas y tarjetas bancarias, la planificación de sus finanzas, la comprensión de los riesgos, intereses o impuestos, y de sus derechos y deberes como consumidores.
El análisis, elaborado con la colaboración del banco español BBVA, revela que solo el 3,8 por ciento de los estudiantes evaluados demostró un nivel de excelencia, y que apenas uno de cada diez pudo resolver las preguntas más difíciles, que implicaban por ejemplo el costo de una transacción o calcular el balance de una cuenta.
El 15,3 por ciento de media que no llegó a un nivel básico demostró que, como mucho, era capaz de reconocer el uso de documentos financieros habituales, como una factura, y de tomar decisiones sencillas sobre gasto cotidiano.
El informe destacó que un mejor resultado de un país en materia financiera no se asocia de forma directa, pese a lo que pudiera parecer, a los mejores resultados en matemáticas y a lectura en otros informes Pisa, pero sí está vinculado al entorno socio-económico.
El estudiante de un ambiente bueno o privilegiado obtuvo, de media, 41 puntos más que otro con menos posibilidades, mientras que, en general, los estudiantes nativos del país en cuestión aventajaban a los inmigrantes con un estatus similar.
Hombres y mujeres anotaron una puntuación parecida, a diferencia de lo que sucede entre los adultos, pero se registró mayor número de chicos en el nivel de rendimiento superior.
El informe señaló que más del 70 por ciento de los adolescentes de la comunidad flamenca de Bélgica, Estonia, Francia, Nueva Zelanda y Eslovenia poseían una cuenta corriente, frente a menos del 30 por ciento de Israel, Colombia o Polonia, y constató que en 9 de los 13 países de la Ocde el resultado fue mejor en aquellos con una.
El respectivo Producto Interior Bruto (PIB) per cápita, en cambio, solo está detrás del 16 por ciento de la variación entre los resultados de un país y otro. Y, por último, el organismo vio una relación directa entre la nota registrada y el interés del alumno hacia el aprendizaje y su perseverancia: La diferencia entre quienes aseguraron que les gustaba resolver problemas complejos y aquellos que no, se situó, según la Ocde, en 31 puntos.
María Fernanda Campo, ministra de Educación, aseguró que el resultado de los colombianos en educación financiera no extraña, toda vez que en el país nunca se ha impartido este tipo de educación.
Campo agregó que el Gobierno, consciente de esta situación, lanzó la semana pasada el Programa Nacional de Educación Económica y Financiera, con el que busca formar a los estudiantes colombianos desde el grado cero al grado once en competencias que, de acuerdo con la Ministra, "permitan a los estudiantes dar lectura del entorno económico y tomar decisiones, inteligentes, autónomas y responsables".
El piloto de ese programa arrancará durante el segundo semestre de este año y se espera que en 2015 empiece su aplicación formal con estudiantes de primaria. Más adelante, en 2016, el ministerio de Educación llevará a los estudiantes bachilleres esta cátedra, de cuya evaluacion se encargará el Banco de la República.
Malos resultados: constante en los estudiantes colombianos
En el 2012, la Ocde analizó el rendimiento de 510 mil estudiantes de 15 años (9.073 de ellos nacionales), en matemáticas, lenguaje y ciencia en 65 naciones. Los resultados de estas pruebas fueron publicados en diciembre de 2013 y Colombia ocupó el puesto 62, diez lugares menos con respecto a las pruebas del 2009.
En aquel momento, el país obtuvo 376 puntos en matemáticas, 403 en lenguaje y 399 en ciencia, en contraste con el 2009, cuando logró 381 puntos en matemáticas, 402 en ciencias y 413 en lectura.
Más adelante, en abril de este año, fueron publicados los resultados del módulo de las pruebas Pisa que evaluaba la capacidad de los estudiantes para resolver de forma creativa problemas de la vida cotidiana, y en el que el país quedó en el último lugar. (Lea también: Colombia quedaría de última si se hiciera un Mundial de educación),
Las últimas posiciones de la lista fueron completados por Bulgaria, Uruguay, Montenegro, Emiratos Árabes Unidos y Malasia, mientras que los primeros lugares fueron para los jóvenes de Singapur, Corea del Sur, Japón, China, Canadá, Australia, Finlandia, Reino Unido y Estonia.
De acuerdo con el informe de la Ocde, los jóvenes latinoamericanos "solo podrían resolver problemas muy simples en situaciones conocidas, utilizando el ensayo y el error para elegir la mejor alternativa de un grupo de opciones predeterminadas". (Lea también: Qué hay que cambiar para que nuestra educación esté entre las mejores)
Para César Ferrari, profesor titular de la facultad de Economía de la Universidad Javeriana, la preocupación sobre los resultados es mayor toda vez que se enmarcan en esta serie de resultados adversos. Según él, el aspecto financiero no puede ser analizado de manera aislada.
"Tiene una muy estrecha relación con los resultados publicados anteriormente, sobre todo con el de resolución creativa de problemas, en el que los colombianos quedaron últimos, puesto que el conocimiento específico sobre temas financieros está muy estrechamente relacionado con la habilidad para resolver problemas generales", explica Ferrari, doctorado en Economía de la Universidad de Boston.
Ferrari considera que esto se debe a un problema estructural de la educación colombiana, en la que, según él, "solamente se les enseña a los estudiantes a ser eruditos, a conocer y a replicar la información de forma memorística sin que haya mayor preocupación por la aplicación práctica del conocimiento".
EFE/ELTIEMPO.COM
http://thumbnails111.imagebam.com/36650/5c4e80366496849.jpg (http://www.imagebam.com/image/5c4e80366496849)
Los estudiantes colombianos obtuvieron el peor puntaje en evaluación sobre educación financiera.
Por: EFE/ELTIEMPO.COM | 7:01 p.m. | 9 de julio de 2014 El análisis revela que solo el 3,8 % demostró un nivel de excelencia.
Foto: Archivo particular
El análisis revela que solo el 3,8 % demostró un nivel de excelencia.
Colombia se volvió a rajar en las pruebas internacionales de educación del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (Pisa), que hace la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde) y que evalúa los desempeños académicos de los escolares de quince años en diferentes países.
Esta vez, en educación financiera, los estudiantes de colegio de Colombia obtuvieron un promedio de 379 puntos, lo que los situó en el último lugar de la tabla de los países evaluados.
El primero fue Shanghái, que obtuvo 603 puntos. También se destacaron los alumnos de Flandes (Bélgica), con 541 puntos; Estonia (529), Australia (526), Nueva Zelanda (520), República Checa (513), Polonia (510) y Letonia (501).
Se vieron relegados a los últimos puestos de ese listado, por otra parte, Italia (466), Eslovaquia (470), Israel (476), Croacia (480) y España (484), mientras que el rendimiento de Eslovenia (485), Francia (486), Rusia (486) y EE. UU. (492) se acercó a la media global.
En esta ocasión, el programa Pisa, que evaluó a unos 29.000 alumnos de 18 países, analizó los conocimientos de asuntos como la gestión de cuentas y tarjetas bancarias, la planificación de sus finanzas, la comprensión de los riesgos, intereses o impuestos, y de sus derechos y deberes como consumidores.
El análisis, elaborado con la colaboración del banco español BBVA, revela que solo el 3,8 por ciento de los estudiantes evaluados demostró un nivel de excelencia, y que apenas uno de cada diez pudo resolver las preguntas más difíciles, que implicaban por ejemplo el costo de una transacción o calcular el balance de una cuenta.
El 15,3 por ciento de media que no llegó a un nivel básico demostró que, como mucho, era capaz de reconocer el uso de documentos financieros habituales, como una factura, y de tomar decisiones sencillas sobre gasto cotidiano.
El informe destacó que un mejor resultado de un país en materia financiera no se asocia de forma directa, pese a lo que pudiera parecer, a los mejores resultados en matemáticas y a lectura en otros informes Pisa, pero sí está vinculado al entorno socio-económico.
El estudiante de un ambiente bueno o privilegiado obtuvo, de media, 41 puntos más que otro con menos posibilidades, mientras que, en general, los estudiantes nativos del país en cuestión aventajaban a los inmigrantes con un estatus similar.
Hombres y mujeres anotaron una puntuación parecida, a diferencia de lo que sucede entre los adultos, pero se registró mayor número de chicos en el nivel de rendimiento superior.
El informe señaló que más del 70 por ciento de los adolescentes de la comunidad flamenca de Bélgica, Estonia, Francia, Nueva Zelanda y Eslovenia poseían una cuenta corriente, frente a menos del 30 por ciento de Israel, Colombia o Polonia, y constató que en 9 de los 13 países de la Ocde el resultado fue mejor en aquellos con una.
El respectivo Producto Interior Bruto (PIB) per cápita, en cambio, solo está detrás del 16 por ciento de la variación entre los resultados de un país y otro. Y, por último, el organismo vio una relación directa entre la nota registrada y el interés del alumno hacia el aprendizaje y su perseverancia: La diferencia entre quienes aseguraron que les gustaba resolver problemas complejos y aquellos que no, se situó, según la Ocde, en 31 puntos.
María Fernanda Campo, ministra de Educación, aseguró que el resultado de los colombianos en educación financiera no extraña, toda vez que en el país nunca se ha impartido este tipo de educación.
Campo agregó que el Gobierno, consciente de esta situación, lanzó la semana pasada el Programa Nacional de Educación Económica y Financiera, con el que busca formar a los estudiantes colombianos desde el grado cero al grado once en competencias que, de acuerdo con la Ministra, "permitan a los estudiantes dar lectura del entorno económico y tomar decisiones, inteligentes, autónomas y responsables".
El piloto de ese programa arrancará durante el segundo semestre de este año y se espera que en 2015 empiece su aplicación formal con estudiantes de primaria. Más adelante, en 2016, el ministerio de Educación llevará a los estudiantes bachilleres esta cátedra, de cuya evaluacion se encargará el Banco de la República.
Malos resultados: constante en los estudiantes colombianos
En el 2012, la Ocde analizó el rendimiento de 510 mil estudiantes de 15 años (9.073 de ellos nacionales), en matemáticas, lenguaje y ciencia en 65 naciones. Los resultados de estas pruebas fueron publicados en diciembre de 2013 y Colombia ocupó el puesto 62, diez lugares menos con respecto a las pruebas del 2009.
En aquel momento, el país obtuvo 376 puntos en matemáticas, 403 en lenguaje y 399 en ciencia, en contraste con el 2009, cuando logró 381 puntos en matemáticas, 402 en ciencias y 413 en lectura.
Más adelante, en abril de este año, fueron publicados los resultados del módulo de las pruebas Pisa que evaluaba la capacidad de los estudiantes para resolver de forma creativa problemas de la vida cotidiana, y en el que el país quedó en el último lugar. (Lea también: Colombia quedaría de última si se hiciera un Mundial de educación),
Las últimas posiciones de la lista fueron completados por Bulgaria, Uruguay, Montenegro, Emiratos Árabes Unidos y Malasia, mientras que los primeros lugares fueron para los jóvenes de Singapur, Corea del Sur, Japón, China, Canadá, Australia, Finlandia, Reino Unido y Estonia.
De acuerdo con el informe de la Ocde, los jóvenes latinoamericanos "solo podrían resolver problemas muy simples en situaciones conocidas, utilizando el ensayo y el error para elegir la mejor alternativa de un grupo de opciones predeterminadas". (Lea también: Qué hay que cambiar para que nuestra educación esté entre las mejores)
Para César Ferrari, profesor titular de la facultad de Economía de la Universidad Javeriana, la preocupación sobre los resultados es mayor toda vez que se enmarcan en esta serie de resultados adversos. Según él, el aspecto financiero no puede ser analizado de manera aislada.
"Tiene una muy estrecha relación con los resultados publicados anteriormente, sobre todo con el de resolución creativa de problemas, en el que los colombianos quedaron últimos, puesto que el conocimiento específico sobre temas financieros está muy estrechamente relacionado con la habilidad para resolver problemas generales", explica Ferrari, doctorado en Economía de la Universidad de Boston.
Ferrari considera que esto se debe a un problema estructural de la educación colombiana, en la que, según él, "solamente se les enseña a los estudiantes a ser eruditos, a conocer y a replicar la información de forma memorística sin que haya mayor preocupación por la aplicación práctica del conocimiento".
EFE/ELTIEMPO.COM
güeva
24-11-2014, 16:01:53
That's my country. El país en el que los profesionales se creen unos duros poque cada año hacen un examen para subir de escalafón.
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