La INTELIGENCIA: ¿Genética, Congénita o Adquirida?

Resalto tres fragmentos de un texto que al final cito su referencia para que puedan leer completo los que gusten:

"Existe un consenso en aceptar que esta estimulación a niños que se encuentran en la primera infancia deben contar con la familia en el rol protagónico, esta puede hacer aportes insustituibles al desarrollo del niño donde el matiz fundamental esta dado por las relaciones afectivas que se establecen entre esta y el niño. Criterios de tan destacados pedagogos como A. Comenius, H. Pestalozzi, F. Froebel, M. Montessori, A. Makarenko y otros muchos mas aseveran lo antes expuesto pero añaden que esta insustituible y valiosa influencia de la familia se expande y enriquece cuando recibe una orientación especial en beneficio del desarrollo del infante. Por lo tanto la necesidad de complementar los aportes insustituibles de la familia con los del saber profesional es una realidad que va tomando cada vez mas fuerza en el ámbito del estudio del desarrollo humano inicial.
El hecho de como se debe compatibilizar esta atención de la familia y la atención profesional de los niños y las niñas y determinar la labor que deben desempeñar los agentes extrafamiliares es otra de las problemáticas existentes en el terreno de la estimulación. En dependencia de las condiciones territoriales, económicas, socioculturales y políticas, cada uno de los países han ido adoptando diferentes formas o modalidades para llevar a cabo esta estimulación."


"Asumir una concepción acerca de esta problemática de la estimulación temprana en cada lugar presupone contar con una concepción teorico-metodológica y un respaldo económico, social y estatal que permita llevarla a vías de hecho. Nosotros nos afiliamos a la concepción de que la estimulación debe ser precoz, pues aun antes del nacimiento ya el individuo necesita ser estimulado y que, cuando esta se realiza desde ya, son palpables los resultados en su desarrollo, que debe ser temprana, pues sin identificarla de ninguna manera con concepciones relacionadas con la aceleración, somos participes de que la enseñanza debe ir delante y conducir el desarrollo. Por ultimo manejamos la necesidad de que sea oportuna, pues en dependencia del desarrollo fisiológico y psicológico del niño en los diferentes estadios deben condicionarse las influencias pedagógicas de manera que los niños reciban la estimulación que promueva su desarrollo, que no se detenga en reafirmar lo ya logrado, sino que sea un elemento potenciador del desarrollo.
Consideramos que ninguna cualidad psíquica y en particular la intelectual posee una naturaleza fija e inmutable y que ellas son el producto del tiempo y la estimulación de las estructuras internas del proceso de formación y por lo tanto su naturaleza es variable."



"
El quehacer científico del hombre ha llegado a mostrar la existencia y la presencia de factores de tipo endógenos y exógenos determinantes del desarrollo y que estos se interrelacionan dialécticamente.
Factores endógenos como la herencia, los procesos de mielinización y sinaptogénesis, así como la plasticidad del sistema nervioso son determinantes en el desarrollo.
Las bases neurales del desarrollo de la inteligencia están dados en gran medida por el fenómeno de plasticidad, es decir, las posibilidades de maleabilidad del cerebro. Cualquier cambio conductual o en respuesta a estímulos, las diferencias individuales para responder a demandas internas y externas, o el potencial para cambios pueden ser tomados como ejemplos de plasticidad.
Esta referencia a la plasticidad del sistema nervioso en el contexto de la estimulación temprana constituye a mi juicio el fundamento de las inmensas posibilidades del desarrollo infantil, pues a medida que el niño madura ocurre un proceso de diferenciación cerebral que resulta del crecimiento y desarrollo en sí mismo, pero también como producto de la estimulación y el desarrollo de los procesos de aprendizaje, los cuales parecen jugar un papel en la determinación del tipo de organización cerebral que sustentan ciertas aptitudes intelectuales.
Todo lo anterior expresado nos compromete a aceptar como invaginares para el desarrollo de la inteligencia la detección temprana de las posibilidades de desarrollo, así como la puesta en practica de igual forma de los sistemas de intervención que la propician."

Fuente:
Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar

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"...Estoy convencido de que una conciencia vívida de los principios morales de mejoramiento y ennoblecimiento en la vida no necesita la idea de un legislador, especialmente un legislador que trabaja sobre las bases del castigo y la recompensa." AE

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"...Estoy convencido de que una conciencia vívida de los principios morales de mejoramiento y ennoblecimiento en la vida no necesita la idea de un legislador, especialmente un legislador que trabaja sobre las bases del castigo y la recompensa." AE

Para los que les guste el tema les sugiero estos especiales de National Geographic Channel:

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¿Cómo se hace un genio? ¿Hay genios por accidentes? ¿Qué características tiene un superdotado?

Natgeo presenta “Cerebros brillantes”, una maravillosa combinación de fascinantes experimentos sin precedentes en televisión, fotografía de efectos especiales y animaciones hechas por computadora basadas en imágenes del cerebro de última generación.

“Cerebros brillantes” presenta extraordinarios personajes, como científicos que se embarcan en viajes fantásticos hacia las profundidades ocultas del cerebro y personas con habilidades increíbles, de cuyos cerebros podemos aprender. Entremezcladas con estos elementos, y saliendo a la superficie ocasionalmente cuando conviene a la narrativa, se presentarán historias en tiempo presente de familias comunes que transitan un emotivo viaje relacionado con el cerebro.

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Encuestra de National Geographic Channel:

¿COMO CREES QUE ALGUIEN PUEDE CONVERTIRSE EN GENIO?

Con una educación especial - 70%
Por un golpe de suerte - 20%
Es imposible - 11%

"...Estoy convencido de que una conciencia vívida de los principios morales de mejoramiento y ennoblecimiento en la vida no necesita la idea de un legislador, especialmente un legislador que trabaja sobre las bases del castigo y la recompensa." AE

Muy en lo personal considero que la inteligencia es algo netamente genetico, la inteligencia no es un aspecto de la personalidad, vemos personas inteligentes en medios sociales distintos, niveles de educacion diversos, lo que no indica que son personas naturalmente dispuestas a ser mas inteligentes que los demas.

Pero tambien considero que es algo que se puede ejercitar, si una persona inteligente no desarrolla esa inteligencia potencial, atrofiara la parte del cerebro que no usa, en tanto que el estudio y metodos para adquirir conocimientos acrecientan el nivel de inteligencia de la persona.

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yo me voy a que mucha parte es genetica pero tambn adquirida ud puede nacer muy inteligente pero si no ejercita el pensamiento de que le sirve a ver nacido un genio,.....noc es mi opinion

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En esta pagina se encuentran una serie de test en los cuales te dan como resultado tu coeficiente intelectual.

No tiene que ver mucho con el tema pero ya que estamos hablando de inteligencia, por que no averiguar que tan inteligentes somos.

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